最近，有網(wǎng)友反映，網(wǎng)絡(luò)爛梗正肆意地涌入校園，讓眾多家長憂心忡忡，甚至“心梗”。
前段時間，一條視頻掀起軒然大波。
一位初二班主任，在課堂上情緒激動地怒斥學(xué)生，這一異常舉動起初令網(wǎng)友們困惑不已。但了解事情緣由后，大家不禁倒吸一口涼氣。
原來，班上有學(xué)生向老師哭訴，一些同學(xué)總追著他喊“小唐人”。
老師起初不明就里，經(jīng)特意搜索才驚覺，“唐人”竟成了嘲諷他人，患有“唐氏綜合征”的罵人梗。暗指別人“幼稚、愚蠢、不正常”，且已在學(xué)生群體中廣泛流傳。
一發(fā)現(xiàn)讓班主任既震驚又憤怒，隨即，在德育課上嚴(yán)肅地教育學(xué)生。
人有三不笑，天災(zāi)、人禍、疾病皆不可笑。
用疾病制造爛梗，去攻擊他人，本質(zhì)就是語言暴力，是對患病群體的極不尊重。
此視頻一經(jīng)發(fā)布，便在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)廣泛共鳴，因為大家赫然發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)爛梗滲入校園已非個別現(xiàn)象，眾多孩子正逐漸喪失好好說話的能力。
這場景想必很多家長，都深有體會。老師布置作業(yè)，學(xué)生們張口便是 “包的包的～”、“做不了，做不了一點”；
家長批評孩子，孩子立刻甩出諸如 “那咋了？0人在意”、“停停停，寶子你繼續(xù)”、“中式教育真窒息”、“遲早逃離原生家庭” 等網(wǎng)絡(luò)語錄。
此視頻一經(jīng)發(fā)布，便在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)廣泛共鳴，因為大家赫然發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)爛梗滲入校園已非個別現(xiàn)象，眾多孩子正逐漸喪失好好說話的能力。
這場景想必很多家長，都深有體會。老師布置作業(yè)，學(xué)生們張口便是 “包的包的～”、“做不了，做不了一點”；
家長批評孩子，孩子立刻甩出諸如 “那咋了？0人在意”、“停停停，寶子你繼續(xù)”、“中式教育真窒息”、“遲早逃離原生家庭” 等網(wǎng)絡(luò)語錄。
像 “芭比Q了”、“尊嘟假嘟”、“因為我善來財，來財”、“家人們誰懂啊”、“演都不演了”、“我勒個豆”、“我勒個騷”、“剛 tell me why”、“OI，OI”…… 甚至這些，都被用進(jìn)書面語。
上海一位語文老師批改作文時，驚訝地發(fā)現(xiàn)，一個班40多篇作文，竟有十多篇高頻使用熱網(wǎng)絡(luò)梗，表達(dá)贊嘆用“絕了”，感謝用“拴 Q”，吃驚用“離了個大譜”，氣憤用 “破大防了”，緊張用“心里慌得一批”，把家長叫“老登兒”，喊同學(xué)叫“老 6”。
網(wǎng)絡(luò)爛梗，在中小學(xué)生群體中，已然泛濫成災(zāi)。
更糟糕的是，現(xiàn)在很多學(xué)生還開起了黃腔梗。
之前有老師上語文課，提到文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，底下幾個男生竟竊笑。
一男生問女生：“你家里有銀子嗎？” 女生答 “有”，男生接著問：“那你賣銀嗎？” 小學(xué)生聯(lián)歡會上，女孩表演民族舞，一群小男生起哄：“你好騷啊”。
幼兒園女孩穿白色連褲襪，男同學(xué)竟問：“為什么不穿黑絲？下次穿黑絲。”
女同學(xué)喝牛奶、吃香蕉時，也會遭男同學(xué)指指點點，甚至還有男同學(xué)對老師開黃腔。
一位二十多歲的美女老師，讓學(xué)生自愿舉手做題，一男生大聲喊：“我要上老師！” 一群男生哄堂大笑。
這種看似無害的跟風(fēng)玩梗，正悄然引發(fā)一場深層危機(jī) —— 文化失語癥。
曾幾何時，當(dāng)壯麗暮色映入眼簾，我們能吟誦 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；
感念恩情時，會想起 “滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”；
目睹不可思議之事，能說 “瞠目結(jié)舌、大驚失色”；
胸中怒火燃燒，會道 “怒不可遏、義憤填膺”。
可如今的孩子呢？爛梗泛濫，表達(dá)贊嘆只剩 “666”“絕絕子”；
描述震驚脫口而出 “我勒個豆”“離了個大譜”；
喜悅只會 “哈哈哈哈哈”，感謝只會 “拴 Q”，悲傷只會 “emo”。
當(dāng)爛梗成災(zāi)，孩子們逐漸分不清得體表達(dá)與臟話爛梗的區(qū)別。
更可怕的是，孩子們對經(jīng)典文化知之甚少，對網(wǎng)絡(luò)熱梗卻了如指掌。
這不僅是語言的退化，更是思維的萎縮。
豐富詞匯庫崩塌，細(xì)膩情感表達(dá)消失，批判性思維瓦解。
孩子們被灌輸現(xiàn)成、粗糙、短平快的表達(dá)模板，逐漸喪失組織語言、精準(zhǔn)表達(dá)、深度思考的能力。
