最近，有網友反映，網絡爛梗正肆意地涌入校園，讓眾多家長憂心忡忡，甚至“心梗”。
前段時間，一條視頻掀起軒然大波。
一位初二班主任，在課堂上情緒激動地怒斥學生，這一異常舉動起初令網友們困惑不已。但了解事情緣由后，大家不禁倒吸一口涼氣。
原來，班上有學生向老師哭訴，一些同學總追著他喊“小唐人”。
老師起初不明就里，經特意搜索才驚覺，“唐人”竟成了嘲諷他人，患有“唐氏綜合征”的罵人梗。暗指別人“幼稚、愚蠢、不正常”，且已在學生群體中廣泛流傳。
一發(fā)現讓班主任既震驚又憤怒，隨即，在德育課上嚴肅地教育學生。
人有三不笑，天災、人禍、疾病皆不可笑。
用疾病制造爛梗，去攻擊他人，本質就是語言暴力，是對患病群體的極不尊重。
此視頻一經發(fā)布，便在網絡上引發(fā)廣泛共鳴，因為大家赫然發(fā)現，網絡爛梗滲入校園已非個別現象，眾多孩子正逐漸喪失好好說話的能力。
這場景想必很多家長，都深有體會。老師布置作業(yè)，學生們張口便是 “包的包的～”、“做不了，做不了一點”；
家長批評孩子，孩子立刻甩出諸如 “那咋了？0人在意”、“停停停，寶子你繼續(xù)”、“中式教育真窒息”、“遲早逃離原生家庭” 等網絡語錄。
此視頻一經發(fā)布，便在網絡上引發(fā)廣泛共鳴，因為大家赫然發(fā)現，網絡爛梗滲入校園已非個別現象，眾多孩子正逐漸喪失好好說話的能力。
這場景想必很多家長，都深有體會。老師布置作業(yè)，學生們張口便是 “包的包的～”、“做不了，做不了一點”；
家長批評孩子，孩子立刻甩出諸如 “那咋了？0人在意”、“停停停，寶子你繼續(xù)”、“中式教育真窒息”、“遲早逃離原生家庭” 等網絡語錄。
像 “芭比Q了”、“尊嘟假嘟”、“因為我善來財，來財”、“家人們誰懂啊”、“演都不演了”、“我勒個豆”、“我勒個騷”、“剛 tell me why”、“OI，OI”…… 甚至這些，都被用進書面語。
上海一位語文老師批改作文時，驚訝地發(fā)現，一個班40多篇作文，竟有十多篇高頻使用熱網絡梗，表達贊嘆用“絕了”，感謝用“拴 Q”，吃驚用“離了個大譜”，氣憤用 “破大防了”，緊張用“心里慌得一批”，把家長叫“老登兒”，喊同學叫“老 6”。
網絡爛梗，在中小學生群體中，已然泛濫成災。
更糟糕的是，現在很多學生還開起了黃腔梗。
之前有老師上語文課，提到文章的開端、發(fā)展、高潮、結局，底下幾個男生竟竊笑。
一男生問女生：“你家里有銀子嗎？” 女生答 “有”，男生接著問：“那你賣銀嗎？” 小學生聯歡會上，女孩表演民族舞，一群小男生起哄：“你好騷啊”。
幼兒園女孩穿白色連褲襪，男同學竟問：“為什么不穿黑絲？下次穿黑絲。”
女同學喝牛奶、吃香蕉時，也會遭男同學指指點點，甚至還有男同學對老師開黃腔。
一位二十多歲的美女老師，讓學生自愿舉手做題，一男生大聲喊：“我要上老師！” 一群男生哄堂大笑。
這種看似無害的跟風玩梗，正悄然引發(fā)一場深層危機 —— 文化失語癥。
曾幾何時，當壯麗暮色映入眼簾，我們能吟誦 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；
感念恩情時，會想起 “滴水之恩，當涌泉相報”；
目睹不可思議之事，能說 “瞠目結舌、大驚失色”；
胸中怒火燃燒，會道 “怒不可遏、義憤填膺”。
可如今的孩子呢？爛梗泛濫，表達贊嘆只剩 “666”“絕絕子”；
描述震驚脫口而出 “我勒個豆”“離了個大譜”；
喜悅只會 “哈哈哈哈哈”，感謝只會 “拴 Q”，悲傷只會 “emo”。
當爛梗成災，孩子們逐漸分不清得體表達與臟話爛梗的區(qū)別。
更可怕的是，孩子們對經典文化知之甚少，對網絡熱梗卻了如指掌。
這不僅是語言的退化，更是思維的萎縮。
豐富詞匯庫崩塌，細膩情感表達消失，批判性思維瓦解。
孩子們被灌輸現成、粗糙、短平快的表達模板，逐漸喪失組織語言、精準表達、深度思考的能力。
