記得6年前，這個(gè)時(shí)候是幼升小，一轉(zhuǎn)眼到了小升初。作為一名普通的家長(zhǎng)，估計(jì)這也是自我修練之路上必經(jīng)的一環(huán)吧。偶爾翻翻6年前的貼子，那年的一幕幕還在眼前。今天上來(lái)，一是為這個(gè)特殊時(shí)刻做個(gè)標(biāo)記，二是為了與大家分享一下自已的心得，我也是一步步摸著石頭過(guò)河，談不上經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)笑了。
背景
6年的小學(xué)生活馬上要結(jié)束了，一直秉持著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要與年齡相匹配的理念，6年中沒(méi)有給娃額外報(bào)過(guò)文化補(bǔ)習(xí)班，周未基本是放養(yǎng)，給她足夠的時(shí)間發(fā)呆和做自已喜歡的事。這樣的安排在5年級(jí)以前進(jìn)行的非常順利，孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)放松，關(guān)鍵期未成績(jī)也不錯(cuò)。
陷入焦慮、迷茫
可到了六年級(jí)，忽然一夜之間，畫(huà)風(fēng)全變了。說(shuō)好的不排名，卻不斷收到考試的信息；說(shuō)好的培養(yǎng)國(guó)際視野，學(xué)校卻把校本教材改換成了人教版;各種練習(xí)卷一張接一張；家長(zhǎng)間的話(huà)題、老師的話(huà)題包括小孩之間的話(huà)題，都是關(guān)于小升初；
我能強(qiáng)烈感受到外界撲面而來(lái)的小升初焦慮,我想屏蔽，卻又無(wú)能為力。漸漸地，我也開(kāi)始了迷茫，開(kāi)始了無(wú)助，開(kāi)始了懷疑……是不是自已當(dāng)初的堅(jiān)持是錯(cuò)的，這6年是不是我的不做為,真的耽誤了孩子。
冷靜、冷靜
我開(kāi)始靜下來(lái)，仔細(xì)審視自已的理念和方向，分析得失。我想要的是什么，我想走什么樣的路，我的方向在哪兒？
我想要一個(gè)陽(yáng)光、自信、有生活熱情的孩子；我想要一個(gè)有獨(dú)立思想，有一技之長(zhǎng)，懂得感恩的孩子；我想讓她在較寬松的環(huán)境下慢慢成長(zhǎng)，她不需要太起眼，她不需要趕花期。
現(xiàn)狀分析
現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，大家都很著急，都在不停的給小花們施肥，不停的澆水,不停催化，唯恐自家的小花不夠驚艷。
應(yīng)試教育，采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從某種角度講是公平的選拔機(jī)制。但隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，要求有同樣多元的社會(huì)人才來(lái)豐富和創(chuàng)造它。而目前的指揮棒下，孩子們有做不完的作業(yè)，上不完的補(bǔ)習(xí)班，同學(xué)間多了競(jìng)爭(zhēng)少了團(tuán)結(jié)。最嚴(yán)重的是，輸入式的學(xué)習(xí)方式最終會(huì)禁固孩子們多元的思維能力。
找到方向
我開(kāi)始潛水各種升學(xué)群，出入教育展，參加說(shuō)明會(huì)，體驗(yàn)開(kāi)放日……
思路漸漸清晰起來(lái)，我歸納杭城的學(xué)校大致可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是國(guó)內(nèi)應(yīng)試方向?qū)W校，第二類(lèi)是出國(guó)方向?qū)W校，第三類(lèi)是介于兩者的雙語(yǔ)學(xué)校。第一類(lèi)，國(guó)內(nèi)應(yīng)試方向?qū)W校，也是我們傳統(tǒng)家長(zhǎng)口中的熱門(mén)學(xué)校，目前競(jìng)爭(zhēng)最為激烈。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)術(shù)氛圍濃，老師盯得牢，生源比較好，學(xué)費(fèi)便宜。它的不足：以分?jǐn)?shù)論英雄，補(bǔ)課刷題嚴(yán)重，孩子身心疲憊。我自已是這種體制下過(guò)來(lái)的，深知其中的利弊，所以我放棄了這個(gè)選項(xiàng)。那第二類(lèi)是出國(guó)方向?qū)W校，這兒專(zhuān)指外國(guó)學(xué)校，它是為在杭州工作的外籍人士子女開(kāi)辦的，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)是開(kāi)在國(guó)內(nèi)的外國(guó)學(xué)校。它更適合計(jì)劃長(zhǎng)期在國(guó)外生活或工作的孩子。這類(lèi)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)理念開(kāi)放，孩子自信，表達(dá)能力強(qiáng)，思維活躍。它的不足：門(mén)檻高，學(xué)費(fèi)貴，國(guó)內(nèi)課程少。相比較之后，我也放棄了。那就只剩下第三類(lèi)，雙語(yǔ)類(lèi)的學(xué)校，由于辦學(xué)的主體或合作方式的不同，學(xué)校會(huì)有不同的名稱(chēng)。這類(lèi)學(xué)校是比較折中的一種存在，它的課程設(shè)置首先要完成國(guó)內(nèi)9年義務(wù)制課程，然后再補(bǔ)充國(guó)外的課程，從而中西兼顧。它較好的規(guī)避了第一類(lèi)學(xué)校補(bǔ)課刷題嚴(yán)重的現(xiàn)像，同時(shí)也吸取了第二類(lèi)學(xué)校提倡的全人教育的理念。這不就是我想要的嗎？大的方向確定了之后，我感覺(jué)輕松了不少。
找到方法
怎么能在第三類(lèi)中找到最適合自已的學(xué)校呢？于是我做了一張擇校評(píng)價(jià)表，將自已認(rèn)為重要的一些因素一一例出來(lái)，用量化的方式，將每項(xiàng)因素賦予三個(gè)星。結(jié)合學(xué)校，一項(xiàng)一項(xiàng)用星體現(xiàn)，最后看得星總數(shù)。比如說(shuō)：與家距離這個(gè)因素，由于我想讓她住家，每天單程開(kāi)車(chē)半小時(shí)內(nèi)的距離是我可以接受的，在這范圍內(nèi)給三星，反之超出半小時(shí)的給一星。其他也是這樣，量化之后，表評(píng)變得客觀又簡(jiǎn)單了，似乎我適合的學(xué)校又離我更近了一步。最后選擇二個(gè)學(xué)校，其中一個(gè)為目標(biāo)學(xué)校，另外的作為保底學(xué)校。把自已的精力牢牢鎖定在目標(biāo)學(xué)校。
以上只是拋磚引玉，因?yàn)槊總�(gè)孩子、每個(gè)家庭都是獨(dú)一無(wú)二的，如果您也處于這個(gè)階段，如果您也很焦慮，不防理理自已的思路，縮小目標(biāo)。最后祝您能盡快找到適合自已的學(xué)校。
