1.大語文 
孩子從小閱讀習慣挺好，閱讀進度正常，興趣還算廣泛，科普、小說通吃。這兩年對大語文課的興趣濃，但是大人懶得接送，也覺得費那么多時間上一下午課，效率低。所以在家看網(wǎng)課視頻�？傮w感覺是有收獲的，雖然沒有做過網(wǎng)課作業(yè)，也慢慢補了不少文學常識，了解了課內(nèi)放羊狀態(tài)沒太多機會接觸的東西。 
所以，大語文方面還是需要接觸，要不要出去上課就看情況了。 
  
2.作文 
作文曾經(jīng)很差，雖然閱讀不錯，邏輯不錯，但是作文……慘不忍睹。課內(nèi)到三年級都是一學期一二三篇小作文的樣子。 
家長也沒經(jīng)驗，總以為作文是順其自然的，自己小時候從來沒費過勁。但是到了二年級，作文還是……慘不忍睹。特別是英文作文有老師輔導的情況下，更襯托得中文作文多么渣了。 
痛定思痛，從二年級后開始報了作文班，一周一篇。剛開始寫之前會和孩子討論，結(jié)構(gòu)啊，亮點啊。沒作文課的時候改寫過的作文。 
大約一年之后效果明顯。四年級下學期停了作文課，課內(nèi)老師也開始帶著寫作文、改作文，每次考試作文大概扣分1-2分吧，滿意了。 
總之：重在“多寫”和“改”。缺一不可。 
  
3.古文 
這也沒有特別報課，有看一些網(wǎng)課視頻。但是自然也是沒有作業(yè)的。 
家里還算比較重視古文這部分，小時候背古詩，不系統(tǒng)。一年級開始，慢慢堅持讀和背，基本上是下面這個路線： 
小學生必背詩詞-小古文100課第一本-論語-小古文100課第二本-古文觀止試了兩篇，詩經(jīng)讀了前幾篇，其他各種嘗試了一下，都覺得不是很合適-初中文言讀本 
  
目前剛開始《初中文言讀本》第二本。每一冊6個單元，每個單元有精讀、泛讀、選讀、技能練習，注解的深度和數(shù)量適合熊孩子，注解沒有少到影響孩子理解，也沒用多到打擾閱讀。所以，感覺應該方便自學。 
第一本的精讀篇目都必須背。第二本的精讀有的單元篇目太多、太長，給選了一些。 
每次找我背的時候，我會提問，主要問特殊的詞、特殊的表達，從實詞、虛詞、語氣詞，到古文特別的句法，一個知識點會連著幾天提問，過幾天再在其他篇目里提一下。跟當年小時候?qū)W自然拼讀的方法差不多。 
基本上現(xiàn)在能明白古文里的省略、倒裝、使動/意動用法，能明白現(xiàn)代文和古文有一些區(qū)別，能給我講一些中等難度的句子什么意思。 
泛讀篇目都是孩子自己完成，我沒時間盯著，偶爾會讓讀給我聽再提提問、討論討論。偶爾讓孩子揣測我可能提什么問題。 
希望這個暑假能把第二本自學完畢。 
這么堅持下來的感覺就是：語言文字的理解力能提高，對現(xiàn)代文也是有好處的；同期也在練作文，語言表達也有提高，背古文也許有幫助吧。 
  
另外，頭一本是三個單元一張表格，每個單元學三次：新學，復習（主要是跟我再背一遍，同時會有新的單元的新學），鞏固（又背一次，我不一定管了，同時會有新的單元的新學）。頭兩張表格完全我做，第三張表格（第二本）是我定好篇目，孩子自己定新學、復習、鞏固的節(jié)奏（其實就是照抄我之前的節(jié)奏），第四張表格開始，說好了孩子自己來。 
這套書一共6本，希望能堅持完，至少堅持完四本吧。 
  
綜上：語文學習就是堅持，大人多關(guān)心一下，哪怕只是口頭問問，都不一樣。大人如果放松，一兩個星期不問，再問之前一定給自己做好心理輔導……